17 Feb 2019
February 17, 2019

Modele de dialogue argumentatif

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CL Hamblin, modèles mathématiques de dialogue, Theoria 37 (1971), 130 – 155. P. McBurney et S. Parsons, jeux de dialogue pour l`argumentation de l`agent, dans: argumentation in Artificial Intelligence, I. Rahwan et G. Simari, EDS, Springer, Berlin, Germany, 2009, pp. 261 – 280. doi: 10.1007/978-0-387-98197 -0 _ 13. Un modèle de dialogue d`explication peut ensuite être construit en le bâtit autour de la notion de l`intelligibilité mutuelle d`une histoire, ou d`une séquence connectée d`événements ou d`actions que les deux parties peuvent saisir au moins partiellement en vertu de leur connaissance commune de la On peut généralement s`attendre à ce que les choses se produisent dans des situations qu`elles connaissent à la fois.

C`est l`itinéraire pris par Schank et ses collègues en sciences cognitives (cf. [24]). Selon eux, l`explication est un transfert de compréhension d`une partie à l`autre dans un dialogue, où la compréhension est clarifiée des scripts, “chaînes d`inférence congelées stockées dans la mémoire”. Sur la théorie de Schank, les échecs de compréhension des genres qui déclenchent un besoin d`explication se produisent en raison d`une anomalie, un écart dans une histoire qui contient une partie où il ne parvient pas à donner un sens, ou même là où toute l`histoire ne parvient pas à donner un sens parce qu`il ne «additionner». Une explication, sur cette approche, est un processus de réparation utilisé pour aider quelqu`un à rendre compte de l`anomalie en utilisant des scripts qui pourraient être prises à partir de bibliothèques de scripts. V. Aleven, argumentation fondée sur des arguments à travers un exemple et des modèles, thèse de doctorat, Université de Pittsburgh, Pittsburgh, PA, USA, 1997. J.D.

Moore, participant aux dialogues explicatifs, MIT Press, Cambridge, MA, 1995. Pour évaluer et écrire des arguments académiques, les élèves ont besoin de connaître «les mouvements», comme Graff et Birkenstein écrivent dans ils disent/je dis, un livre de niveau collégial sur l`argument que les enseignants du secondaire devraient lire. Pour «démystifier l`écriture académique», disent les auteurs, nos enseignants doivent guider les élèves dans ces conversations sur des idées complexes. En collaboration avec leurs élèves, ils doivent étudier les arguments académiques, démontrer et offrir aux étudiants des occasions de les structurer. L`étude intensive de l`écriture de haute qualité — la décomposer et imiter sa structure, paragraphe par paragraphe, même phrase par phrase — aide les élèves à internaliser ces “mouvements”. Lorsqu`ils sont utilisés avec une variété de modèles, la lecture rapprochée, les questions dépendantes du texte et d`autres échafaudages aident les élèves à comprendre comment faire leurs propres arguments. C. Reed, S.

Wells, K. Budzynska et J. Devereux, Building arguments with argumentation: le rôle de la force illocutionnaire dans les modèles computationnels de l`argumentation, dans: modèles computationnels de l`argumentation: actes de la virgule 2010, IOS Press, Amsterdam, 2010, p. 415 à 426. doi: 10.3233/978-1-60750-619-5-415. Dans le contexte de l`explication, l`explicanda (faits à expliquer) s`explique par un ensemble cohérent d`explans (faits qui expliquent). Le but habituel de l`explication n`est pas nécessairement de convaincre quelqu`un, mais plutôt d`aider quelqu`un à comprendre pourquoi l`explanda sont le cas.